EVALUACIÓN EN EL CRA

EVALUACION EN EL CRA

(Autoevaluación, plan anual e informe de actividades)

Permite saber si las funciones, roles y servicios que está prestando el CRA son de calidad. El CRA debe entregar servicios de buen nivel a todos sus usuarios, los cuales deben responder a sus necesidades, por lo tanto, deben ser evaluados periódicamente.

De la gestión administrativa emana un Plan Anual y un Informe de Actividades que incluye aspectos propios del trabajo de la Biblioteca Escolar (estadísticas de la colección, adquisiciones, pérdidas anuales y préstamos), así como también aspectos relacionados con la gestión pedagógica (actividades de fomento a la lectura, cursos que frecuentaron la biblioteca, etc.).

El plan anual y el cumplimiento del programa de actividades son evaluados al fin del año escolar y se incorporan elementos de mejoramiento para el año siguiente. En esta evaluación se considera la satisfacción de los usuarios con respecto al servicio entregado.

Ejemplo de planilla para formular plan anual:

Aspectos a evaluar:

a. Definición de la biblioteca escolar CRA

¿En qué consiste una biblioteca escolar CRA y cuáles son sus servicios y horarios?

• Consiste en una colección organizada de diversos materiales, administrada por personal calificado, para que preste un servicio de apoyo y respaldo al proceso de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo en el establecimiento.

• Los servicios deben promover el logro del proyecto educativo y el fomento de la lectura de los usuarios.

• El CRA funcionara en un horario definido que permita el libre acceso de los usuarios.

b. Usuarios

¿Cuáles son los usuarios a los que está dirigida la acción del CRA?

• Los usuarios son la totalidad de la comunidad educativa y constituyen el centro de acción del CRA, estos deben recibir una atención esmerada y de calidad.

c. Espacio

¿Cómo es el espacio de un CRA?

• Se debe contar con espacio exclusivo para el CRA, el cual debe acomodar a un curso completo, siendo éste confortable, flexible en su organización, con señalización adecuada que permita la autonomía de los usuarios y debe invitar al usuario a asistir a ella.

d. Colección

¿Dispone de una cantidad y variedad suficiente de títulos considerando las necesidades del currículum y de los usuarios del CRA?

• La cantidad y variedad de la colección dependerá del número de matrícula de cada

establecimiento.

e. Equipo de Trabajo

¿Cuál es el nivel de capacitación del Equipo de Trabajo del CRA y cuál es su carga horaria • Las personas que cumplen funciones en la biblioteca cuentan con capacitación inicial y perfeccionamiento periódico para las labores que realizan.

• La carga horaria del equipo se define a través del número de matrícula del establecimiento, distribuyendo las horas a lo largo de la semana para cumplir con los estándares.

f. Gestión Pedagógica

¿Cuáles son las funciones educativas de una Gestión Pedagógica?

• El fomento de la lectura, apoyo para la implementación del currículum mediante información y recursos, la educación de los usuarios en el uso óptimo del CRA. Esto se realiza integrando las tres funciones a la planificación curricular.

g. Gestión Administrativa

¿Es necesario tener una Gestión Administrativa?

• Si, ya que esta vela por que la colección este al servicio de los usuarios y sea de fácil acceso para toda la comunidad escolar. En este sentido la colección esta inventariada, catalogada y se vela por el buen estado de ésta.

h. Redes y Cooperación

¿Cuáles son las ventajas vincularse con otras bibliotecas o instituciones de la comunidad?

• Esta asociación permite optimizar y compartir recursos, tener acceso a mayor variedad de servicios y enriquecer el conocimiento personal mediante el intercambio de experiencias.

Registro de información

Durante el año suceden muchas cosas en el CRA: horas del cuento, desarrollo de las lecciones del BiblioCRA Escolar, celebración del Día del Libro, presentación de obras de teatro, exposiciones de diversa naturaleza, visitas de escritores, además de las labores de préstamo, consulta y educación de usuarios. Pero cuando finaliza el año nos preguntamos

¿qué hice en mi CRA?, y las respuestas no siempre llegan con facilidad.

Para evitar estos olvidos es adecuado registrar las actividades realizadas durante el periodo.

Este registro puede ser cualitativo y/o cuantitativo.

 

Registro cualitativo

Es información de carácter descriptivo y podemos llamarla bitácora o diario del CRA. Una bitácora es un cuaderno que permite llevar un registro escrito de diversas acciones. Su organización es cronológica, lo que facilita la revisión de los contenidos anotados. Podremos incluir relatos de las actividades realizadas, fotografías y entrevistas a los participantes.

Llevar una bitácora requiere ser metódico, ordenado, tener capacidad de síntesis y distinguir lo esencial de lo accesorio. Un registro bien hecho es un medio atractivo para dar a conocer el trabajo que se realiza en la biblioteca, motivar a los usuarios y obtener colaboraciones de diversa naturaleza.

Como ejemplo mencionamos a Claudia Nájera, profesora mexicana que trabaja en una biblioteca escolar en Chihuahua. Ella ha llevado un diario en el que cuenta de manera amena las actividades, problemas y soluciones que le toca vivir en su biblioteca. Este diario ha sido publicado por editorial Océano con el título “… pero no imposible: bitácora de la transformación de una biblioteca escolar y su entorno” y es un estímulo para quienes trabajamos en el mundo de los CRA, pues es una muestra de que con tesón, perseverancia, buen humor y confianza en lo que se hace es posible construir un espacio educativo atractivo e interesante.

Las bitácoras pueden ser escritas en un cuaderno (formato impreso) o en un blog u otro archivo electrónico (soporte digital).También puede llevar un registro de actividades en el Planificador CRA y crear una señalética personal que indique si fue positiva, creativa, etc.

 

Registro cuantitativo

Es la representación de una situación en números. Permite establecer parámetros que son medibles y comparables en el tiempo. A través de los datos numéricos podemos presentar una visión objetiva de las actividades del CRA y su comportamiento en un periodo determinado.

Por ejemplo, en la bitácora podremos decir que “la celebración del Día del Libro congregó a miembros de toda la comunidad educativa, quienes participaron con mucho entusiasmo y valoraron las actividades realizadas”. Esta información debe ser complementada con datos que señalen la cantidad de cursos, profesores y apoderados asistentes.

 

Así la actividad encontrará significación numérica que será de interés para el equipo directivo o para el equipo docente.También es puede ser pertinente aplicar una encuestasencilla en que el grado de satisfacción se exprese en una nota de 1a 7, que es una escalaconocida, y que respaldará la información descriptiva.

 

Otro ejemplo: Al planificar el año escolar del CRA se estable que se trabajarán 30 lecciones del BiblioCRA Escolar con el 7° A y 30 lecciones con el 7°B.Los registros nos indica que con el 7° Ase realizaron 18 y con el 7° B, 30. ¿Qué nivel de cumplimiento existió? ¿Es un fracaso?Entonces se recurre a la bitácora y se observa que el 7° A presentaba dificultades en elaprendizaje de algunos contenidos por lo que la profesora, en conjunto con la UTP y el CRA, decidió realizar menos lecciones y trabajar de manera focalizada con los alumnos. En este caso la combinación de información cualitativa y cuantitativa ha permitido comprendercabalmente una situación particular

 

La pregunta entonces es ¿qué datos recopilar? La respuesta está muy relacionada con los objetivos que se quieran alcanzar y las actividades que se llevan a cabo en el CRA, pero existen algunos datos que son comunes a todos ellos.

A estos datos que entregan información para hacer una evaluación y seguimiento de nuestro trabajo en el CRA los llamaremos indicadores.

QUE INTERESANTE LO QUE ESTÁS LEYENDO, VERDAD? ESTA UNFORMACIÓN Y MUCHO MAS LO PUEDES ENCONTRAR EN LA PAG. DE CRA Esta información ha sido obtenida de :
http://www.bibliotecas-cra.cl/actualidad/index_cont.htm?seccion=6&cc=758

 

 

 

El expurgo en la biblioteca escolar

Posted on noviembre 12, 2012by @bibliotescolar

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Como he visto en los últimos días varias visitas al blog buscando cuestiones relativas al expurgo voy a escribir una entrada en la que intentar definir en qué consiste y cuales son algunas de las estrategias más útiles para levar a cabo esta labor de una forma positiva en nuestra biblioteca.

Lo primero que quiero decir es que el expurgo es una de las labores previas más importantes a realizar en una biblioteca, sobre todo en las bibliotecas escolares, dadas las carencias de espacio que solemos tener en nuestros centros. Cuando iniciamos la tarea de poner en marcha una biblioteca escolar solemos partir de unos fondos acumulados durante años.

Debemos comenzar por hacer un análisis de esos fondos comprobando la actualización de los mismos y la adecuación al nivel de nuestros alumnos. Frecuentemente encontramos fondos adquiridos hace bastantes años en nuestros centros. Estos fondos suelen responder a planes de estudio diferentes que incluían contenidos que ya no se trabajan actualmente. También solemos encontrar materiales obsoletos y fuera de uso como atlas o enciclopedias sin actualizar (aún aparece la U.R.S.S, o cosas así).

La característica fundamental que debe tener nuestra biblioteca es la de ofrecer una base de documentos que permita desarrollar trabajos de todas las materias que se cursan en nuestro centro así como una bibliografía que incluya las novedades editoriales que puedan interesar a nuestros lectores. Una biblioteca escolar debe cubrir de forma prioritaria las necesidades de búsqueda de documentación de nuestros alumnos para preparar sus trabajos del aula. Para ellos suele venir bien disponer de alguna enciclopedia en papel que esté actualizada con los anexos correspondientes y también debemos disponer de acceso a internet para las consultas on-line. Si tenemos varias enciclopedias debemos valorar su utilidad basándonos en lo adecuado de sus contenidos y en la facilidad de actualización.

También vamos a encontrar muchos documentos adquiridos por los departamentos que ya no corresponden al currículo actual. En estos casos podemos valorar la posibilidad de guardar una parte de ellos, sobre todo si disponemos de ex-alumnos que pueden necesitar tales documentos para sus estudios posteriores una vez han salido del centro. Esto es especialmente útil en centros ubicados en entornos rurales en los que los ex-alumnos siguen acercándose al centro puesto que este es casi el único espacio de contacto con el mundo educativo. Una buena opción puede ser la de crear un perfil de usuario de ex-alumnos a los que prestar este tipo de libros.

Cuando nos planteamos el expurgo solemos encontrar una primera dificultad consistente en la reticencia por parte de todos (sobre todo de los equipos directivos) a “destruir” libros. Debemos realizar una verdadera labor de concienciación que permita valorar la importancia que para nuestra biblioteca tiene el poder contar con material adecuado para desarrollar nuestro trabajo teniendo en cuenta el espacio físico disponible. Hemos de tener en cuenta que una buena labor de expurgo realizada antes de la catalogación digital de los fondos nos ahorrará un enorme trabajo ya no tendremos que incluir los fondos que descartemos. Así mismo esta labor nos permitirá generar espacio en el que incluir los nuevos fondos que vayamos adquiriendo según los criterios de actualización de fondos que pongamos en práctica.

Para realizar el expurgo de una forma eficaz debemos comenzar por establecer unos criterios generales sobre qué debe permanecer en nuestra biblioteca y qué no tiene lugar en ella. En un segundo paso estará el saber qué hacer con el material que no vamos a dejar allí. Los criterios de expurgo se basarán en establecer qué materiales son los que necesitamos para realizar la labor de documentación de nuestra comunidad educativa, sobre todo sobre aquellos contenidos que sean demandados principalmente por el profesorado. Para el expurgo de las lecturas podemos basarnos en el historial de préstamos (un libro que durante los últimos 20 años no se ha prestado una sola vez es probable que no se preste en los próximos 20). Para la selección de materiales de lectura tendremos muy en cuenta los que son demandados a los alumnos como lecturas obligatorias. Recordemos que una biblioteca escolar debería contar, según criterios internacionales, con un 70% de fondos documentales frente a un 30% de fondos de lectura.

Una vez hayamos seleccionado los fondos utilizables para la biblioteca debemos decidir qué hacer con el material expurgado.

- Probablemente una parte de ese material pueda ser gestionado desde los departamentos didácticos, en los despachos, etc. Se trata de material didáctico útil para los profesores fuera de su trabajo cotidiano en el aula. En muchos centros encontramos material de ese tipo que puede ser catalogado como fondos del centro aunque pase a estar custodiado en otros espacios.

- Otra parte de esos fondos podrían donarse a la biblioteca municipal para que fueran usados por los alumnos que ya no cursan estudios en nuestro centro. Se trata de materiales válidos aunque de un nivel que no se corresponde con los actuales planes de estudio.

- Una pequeña parte puede donarse a algún organismo que necesite libros. En este apartado hemos de tener en cuenta que esos organismos sólo aceptarán material útil y actualizado por lo que no podemos usarlos como simples contenedores. No tendría sentido mandar como ayuda de formación un material obsoleto y que si no nos sirve a nosotros probablemente tampoco lo necesitarán ellos.

- Por último una parte de ese material puede ser ofrecido a la comunidad educativa por si creen que les pueden sacar alguna utilidad y pasar directamente al contenedor de reciclado de papel. Yo siempre digo una cosa con respecto a esto: aquellos libros que tuvieron la mala suerte de ser editados para incluir contenidos poco atractivos para los lectores quizás merezcan una segunda oportunidad para ser reutilizados quizás en el último éxito editorial.

Este enlace os puede resultar de interés: El expurgo, una tarea más en la biblioteca.

Publicado en Bibliotecas Escolares  http://labibliotecaescolar.com/

El Día Internacional de la Biblioteca Escolar fue establecido por la IASL (International Asociation of School Librarianship / Asociación Internacional de Bibliotecas Escolares con sede en USA). Este suceso se viene conmemorando desde 1999 y su objetivo es llamar la atención sobre la importancia de las bibliotecas escolares en la educación de niños y jóvenes. Todos los estudios sobre rendimiento escolar y desarrollo educativo muestran que el progreso y el éxito escolar están ligados a la existencia de bibliotecas con buenos fondos y programas educativos adecuados.
Desde el año 2008 se celebra el Mes Internacional de la Biblioteca Escolar. Esta declaración fue aprobada por la International Asociation of School Librarianship – IASL (Asociación Internacional de Biblioteconomía Escolar) en diciembre de 2007. Según anunció su coordinador, Rick Mullholland, “en enero de 2008, el comité ejecutivo de la IASL aprobó el cambio del Día Internacional de la Biblioteca Escolar por el Mes Internacional de la Biblioteca Escolar, cuya celebración tendrá lugar en el mes de octubre de cada año.
Este cambio permitirá a los responsables de la bibliotecas escolares de todo el mundo elegir el día de octubre que mejor se adapte a sus necesidades con el fin de celebrar la importancia de las bibliotecas escolares”. Sin duda todas y cada una de ellas están en condiciones de presentarse a la comunidad educativa como lugar de encuentro y saber donde confluyen el placer de la lectura y la inquietud por aprender de un modo diferente.
El presidente de la IASL, Henri James, declaró que “el Día Internacional de la Biblioteca Escolar ha llegado a ser tan importante que ha crecido hasta convertirse en el Mes Internacional de la Biblioteca Escolar (ISLM). Esto significa que los responsables de las bibliotecas puedan elegir el día, la semana o incluso hasta todo el mes, para fomentar su biblioteca escolar, con lo que esto significa para la comunidad escolar”. 

El lema de este año 2012 es “Bibliotecas escolares: una clave para el pasado, presente y futuro”

Informaciòn extraìda desde: http://bibliotecasescolaresargentinas.wordpress.com/2012/09/29/octubre-mes-internacional-de-las-bibliotecas-escolares/

Saludo Isabel Allende desde la casa de los espiritus

VII ENCUENTRO CREANDO REDES 2012

Un grupo de 15 integrantes de nuestra RED, concurrió al VII Encuentro Nacional de CRA “Creando Redes”, asistieron más de mil personas entre Coordinadores, Encargados, Componente CRA, expositores, autoridades, etc. Compartimos dos días de talleres, plenarios, exposiciones, redes, "crafés", almuerzos en gran camaradería y amistad en un bello lugar de Olmué, el Centro de Eventos "Rosa Agustina" Conference.

Uno de los objetivos: el fortalecimiento de redes regionales y destacar en una presentación las redes comunales de Chile, entra ellas nuestra RED oficialmente constituida desde este año. Aparecieron señaladas en un mapa de nuestro país. Que gran emoción ver nuestro OVALLE junto a un racimo de uva, racimo representativo de nuestra tierra.

De acuerdo al documento de fortalecimiento de redes regionales: "Crear Redes se ha convertido en una de nuestras principales misiones y desafíos durante los últimos años. Vemos como una necesidad que las bibliotecas escolares CRA y el fomento de la lectura se potencien desde cada región y ganen autonomía frente al nivel central".

"Trabajar en red posibilita diversas alternativas para servir a los alumnos, docentes y la comunidad educativa en general, en una sociedad donde la lectura y las competencias de información son esenciales para el aprendizaje".

Cabe señalar que nuestra RED de la comuna de Ovalle, es la única red de la IV región, esto nos insta a fortalecernos como equipo comunal y a seguir compartiendo y a  proyectarnos como un gran aporte a  labor educativa de la comuna.

Luego de la participación en el encuentro hemos fortalecido nuestras prácticas como Coordinadores o Encargados CRA. La capacitación otorgada en este Encuentro  nos ha entregado nuevas posibilidades, herramientas, ideas, retroalimentamos nuestros saberes y compartimos con nuestros pares de todo el país, en algunos casos también pudimos abrazar a algunos de nuestros contactos de las redes sociales.                                                      Pudimos apreciar la creatividad para motivar la lectura, escaleras lectoras, ambientación de nuevos baños lectores y la Feria…..Feria Creativa de la lectura…. sorprendente, emocionante, divertida, brillante, motivante, todos los adjetivos son pocos para describirla.
Debemos señalar que para la movilización contamos con el aporte de DEM Ovalle, agradecemos la gestión liderada por Don Carlos Vargas, Jefe DEM Ovalle. 

Cuando leer es también aprender

Cuando leer es también aprender

El Colegio Nuestra Señora de Graneros, VI región, compartió con nosotros una linda experiencia pedagógica. Agradecemos a la profesora Ana María Acosta su generosidad para dar a conocer esta actividad con todos ustedes.

"Con gusto recibimos la biblioteca de aula por la encargada del CRA, la señorita Daniela Escobar. Al día siguiente, Rodrigo, un alumno del 5° básico, solicitó leer Las mil grullas. Como es costumbre, leí el cuento y aporté como siempre un poco de contexto sobre el relato, que tiene como escenario la Segunda Guerra Mundial. Los niños comentaron otras experiencias y fui a buscar a un alumno de 6° año básico, con graves problemas de motivación para estudiar, pero posee muchas habilidades para el origami, y así de paso ayudo a elevar su autoestima. Con papel lustre hizo una grulla. Los chicos y chicas quedaron maravillados, y así fue como ellos mismos se propusieron hacer mil grullas como cadena de oración para un niño enfermo de 8° básico. Entonces, el niño de 6° les enseñó a todo el resto a realizar la grulla, y con gran asombro comprobé que todos lograron hacerla. Ya motivados, me consultaron sobre la posibilidad de investigar sobre la Segunda Guerra Mundial.

La clase siguiente, un niño habló de la 2ª guerra mundial y de la división de la ciudad de Berlín. Coincidentemente, el director de nuestro colegio tenía un pedacito del muro de Berlín, así que le pedí que él mismo realizara una clase (él es profesor de Historia). Muy contento, hizo una clase sobre las causas y efectos de esta sangrienta guerra, mostró la piedra, yo mostré el Diario de Ana Frank, comprado en Amsterdam, donde realmente tuvo lugar esa historia, una foto de Hitler del museo de cera, y me comprometí con los alumnos a enviar una carta a la embajada de Alemania en Chile para visitarla.

La clase fue inolvidable, con un especialista en Historia, otra en Lenguaje, y los niños, que estaban plenos de motivación y deseos de conocer más sobre lo que estaban escuchando.

Hoy he recibido la respuesta de la Embajada de Alemania , nos esperan después de vacaciones de invierno.

Creo que vale la pena contarles esta experiencia, porque se debe aprovechar cada lectura con alegría y entrega, los niños solo quieren un poco de motivación y alguien que los encante, que logre invitarlos a vivir una hermosa vivencia o aventura, en la cual cada uno de ellos será protagonista de acuerdo a sus gustos, vivencias y capacidades. Una experiencia única gracias a un libro de la biblioteca CRA, que nos recuerda de esos momentos cuando leer es también aprender."

Invitación VII Encuentro Creando Redes CRA 2012